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Cours apprendre a programmer avec python 3
 
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Cours python pdf | Cours apprendre a programmer avec python 3 | Cours informatique

En tant que professeur ayant pratiqué l’enseignement de la programmation en parallèle avec d’autresdisciplines, je crois pouvoir affirmer qu’il s’agit là d’une forme d’apprentissage extrêmementenrichissante pour la formation intellectuelle d’un jeune, et dont la valeur formative est au moinségale, sinon supérieure, à celle de branches plus classiques telles que le latin.Excellente idée donc, que celle de proposer cet apprentissage dans certaines filières, y compris del’enseignement secondaire.  

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Comprenons-nous bien : il ne s’agit pas de former trop précocement defuturs programmeurs professionnels. Nous sommes simplement convaincus que l’apprentissage de laprogrammation a sa place dans la formation générale des jeunes (ou au moins d’une partie d’entreeux), car c’est une extraordinaire école de logique, de rigueur, et même de courage.À l’origine, le présent ouvrage a été rédigé à l’intention des élèves qui suivent le cours Programmationet langages de l’option Sciences & informatique au 3 e degré de l’enseignement secondaire belge. Il nous asemblé par la suite que ce cours pouvait également convenir à toute personne n’ayant encore jamaisprogrammé, mais souhaitant s’initier à cette discipline en autodidacte.Nous y proposons une démarche d’apprentissage non linéaire qui est très certainement critiquable.Nous sommes conscients qu’elle apparaîtra un peu chaotique aux yeux de certains puristes, mais nousl’avons voulue ainsi parce que nous sommes convaincus qu’il existe de nombreuses manièresd’apprendre (pas seulement la programmation, d’ailleurs), et qu’il faut accepter d’emblée ce fait établique des individus différents n’assimilent pas les mêmes concepts dans le même ordre. Nous avonsdonc cherché avant tout à susciter l’intérêt et à ouvrir un maximum de portes, en nous efforçant toutde même de respecter les principes directeurs suivants :• L’apprentissage que nous visons se veut généraliste : nous souhaitons mettre en évidence lesinvariants de la programmation et de l’informatique, sans nous laisser entraîner vers unespécialisation quelconque, ni supposer que le lecteur dispose de capacités intellectuelles hors ducommun.• Les outils utilisés au cours de l’apprentissage doivent être modernes et performants, mais il fautaussi que le lecteur puisse se les procurer en toute légalité à très bas prix pour son usagepersonnel. Notre texte s’adresse en effet en priorité à des étudiants, et toute notre démarched’apprentissage vise à leur donner la possibilité de mettre en chantier le plus tôt possible desréalisations personnelles qu’ils pourront développer et exploiter à leur guise.

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• Nous aborderons très tôt la programmation d’une interface graphique, avant même d’avoirprésenté l’ensemble des structures de données disponibles, parce que cette programmationprésente des défis qui apparaissent concrètement aux yeux d’un programmeur débutant. Nous ob-VIservons par ailleurs que les jeunes qui arrivent aujourd’hui dans nos classes « baignent » déjà dansune culture informatique à base de fenêtres et autres objets graphiques interactifs. S’ilschoisissent d’apprendre la programmation, ils sont forcément impatients de créer par eux-mêmesdes applications (peut-être très simples) où l’aspect graphique est déjà bien présent. Nous avonsdonc choisi cette approche un peu inhabituelle afin de permettre au lecteur de se lancer très tôtdans de petits projets personnels attrayants, par lesquels il puisse se sentir valorisé. En revanche,nous laisserons délibérément de côté les environnements de programmation sophistiqués quiécrivent automatiquement de nombreuses lignes de code, parce que nous ne voulons pas non plusmasquer la complexité sous-jacente.Certains nous reprocheront que notre démarche n’est pas suffisamment centrée sur l’algorithmiquepure et dure. Nous pensons que celle-ci est moins primordiale que par le passé. Il semble en effet quel’apprentissage de la programmation moderne par objets nécessite plutôt une mise en contact aussiprécoce que possible de l’apprenant avec des objets et des bibliothèques de classes préexistants. Ainsi,il apprend très tôt à raisonner en termes d’interactions entre objets, plutôt qu’en termes deconstruction de procédures, et cela l’autorise assez vite à tirer profit de concepts avancés, tels quel’instanciation, l’héritage et le polymorphisme.Nous avons par ailleurs accordé une place assez importante à la manipulation de différents types destructures de données, car nous estimons que c’est la réflexion sur les données qui doit rester lacolonne vertébrale de tout développement logiciel.

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